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邵勋花了好长一段时间，才将所有学生的“作业”看完，然后总结一番，表扬了几个人，批评了几个人，各有赏罚——主要是吃食方面。
总结完后，继续教学：“吊民伐罪，周发殷汤。”
他用炭笔在白板上写下这几个字，然后让学生仔细辨认，全体朗诵。
“吊民伐罪，周发殷汤……”
一开始声音不是很齐，反复多遍之后，渐渐整齐。
邵勋耐心地一遍遍领读，心中平静无波。
他不知道这种平静的日子能持续多久，但只要他在一天，他就会对这帮孩子们负责。
况且，他也有些自己的小心思。
队主是一时的，学师则是一辈子的——三国时，有将士战死无后，曹操下令从战殁将士亲戚中搜罗孩童过继，授土田，官给耕牛，置学师以教之，从那时候起，“学师”这个称呼就渐渐流行了起来，与“师”、“本师”、“师老”、“师傅”等称呼并列。
大晋王朝得国不正，没脸提“忠义”，于是非常注重孝顺父母、尊师重道，几十年推广下来，在这方面成绩斐然——总让人觉得怪怪的。
老师可比队主、幢主之类的分量重多了，这是毫无疑问的。
邵勋曾经思考过，历史上西晋衣冠南渡之后，胡人为什么能在北方建立政权？
他想了一大堆原因，发现最重要的一条其实是胡人有“自己人”可以用。
建立政权是需要大量地方官员的，胡人酋豪有部落作为基本盘，人口基数上去后，总会出些人才，帮着酋豪粗粗打理地方，缉捕盗贼、征收钱粮、拉丁入伍等等，都可以做。
诚然，部落出身的人可能水平不太够，但有部落作为基本盘，胡人酋豪就可以与汉人世家讨价还价，有了议价权，最终让渡部分利益，换取世家大族、土豪坞堡主们合作。至此，一个不太稳定的国家就初步建立起来了。
如果没有部落基本盘，或者部落整体文化水平低，真找不出那么多人才来，怎么办呢？
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